智慧课堂“双学双创”五步教学法 行之有效的课堂（钟翠娟）

      拱辰中学  钟翠娟

在谈我的体会的之前，我要提及一词——年龄。它，真的是一个梗，如传闻一样，不需做任何努力便可获取，天经地义地来，悄无声息地去，赋予我们经历亦或是经验，与此同时也消耗着我们的能量。像我这样“奔四”的人，已不再年轻，开始体会到，精力不足。尽管有这样那样的梗，既为人师表，无论处于怎样的年龄段，我们都希望课堂行之有效，有的放矢，甚至事半功倍。可是，一年前，像我们这样所处城郊结合部的中学，于我而言，仅仅是种呐喊如泥牛入海，却时常困扰。庆幸的是，一年前，喻校长来了，同时带来了新的教学理念——智慧课堂，“双学双创”五步教学法。其实，最初的时候，我和大多数的老师一样，对此知之甚少，一知半解，甚至以为昙花一现。经过深入了解、学习，尤其是这学期亲自实践后，对我而言确实行之有效。这种突破传统性的教学模式，老师不再填鸭式的一讲到底，而是让学生真正的动起来，他们不再是被教学的对象，而是课堂主宰之人。首先，它打破了传统的面向讲台而坐，而是采取分小组围坐。这不仅是外在的形式改变，而是实实在在去创新。因为在行之有效的课堂上，我们以“行”马首是瞻，“行者”即我们每个小组的组长，课堂上真正的管理者，行驶者，他们行，对我们这群具有年龄梗的教师来说，便是省。当然，小组长的培养的过程是长夜漫漫，呕心沥血。人才这种高级生物，可遇而不可求，得之我幸，不得，那便因地制宜，就地取材，教书育人，就得具有牵着蜗牛逛花园的耐性。其次是行之有效的“效”，便是让学生在每节课教学目标抛出后，在各组长的带领下，有针对性的预习，讨论，在此过程产生从量变到质变的化学反应。最好引出他们的好奇心、求知欲，并在问题的刺激下，也就是教师导学，让学生主动去思考，产生解决问题的愿望。然后，以小组为单位，相互讨论，各抒己见。因为在此过程中，我认为，讨论不可或缺，因为学生相互推翻或肯定，便体会到了创造性的思维活动，同时也培养了他们解决问题的方法和能力。当然，提出质疑，讨论的时候，最完美的状态是各抒己见，但最可能出现的是如梦如痴，缘木求鱼。出现这样的情况，当老师的，肝胆欲碎也无济于事，只求一箭易断，十箭难折。邓爷爷说过：“让一部分人先富起来，带动其他人也富起来嘛。”最后，在我们的课堂优化大师上印证出学生在课堂上的创造轨迹。

这就是我对“双学双创”五步教学法囫囵吞枣式的认知与体会。无论怎样，即以缓缓迈出，便希望在今后前行的道路上，在领导的指挥下，在同事们的帮助下，我的教学实践循序渐进，缓步前行。同时诚挚的期望我校的教育事业和全体教职员工得到社会各界人士最衷心的肯定。