智慧课堂“双学双创”五步教学法课改体会（屈伟）

拱辰中学 屈伟

时代在发展，社会在进步，作为教师的我们，教育教学理念也应与时俱进。还记得去年喻校长刚提出智慧课堂“双学双创”五步教学法的课改模式时，说实话由于之前的课改经历，我对课改都有些麻木了，因为在这之前，我们学校也尝试过课改，学过洋思模式，也分批到龙泉双槐中学学习过他们的小组合作模式，回来之后也兴致勃勃的把教室里装上小黑板，但最终大多数的老师也没能坚持下来，究其原因，我个人觉得最重要的还是缺乏教学各环节的具体操作方法的指导，在模仿的过程中遇到了问题，没法去解决，时间一长课改观念就慢慢淡化了。而这次的课改不一样，喻校长多次带我们走出学校，去听优秀教师的课，课后与他们座谈。几次下来，我也逐渐的认识到了课改的必要性和紧迫性，通过与他们交流学习、请教去调整自己的教学方式，遇到问题了又再去学，回来之后再调整。学校内部而言，学校领导也通过各种方式对教师们进行培训、方法指导，使得课改的可操作性得到了极大的提高。

“双学双创”五步教学法与传统的教学模式相比，一个很大的优势就是让学生真正成为了学习的主人，而不是被动的去接受知识，学习的积极性更高了，并在此过程中培养了学生的合作探究能力、语言表达能力、互帮互助的精神等，这都是他们以后的学习、生活和工作必不可少的能力，让他们得到了真正意义上全面的发展。

今年9月15日去临邛中学学习，龚校长又给我们数学组的教师介绍了“班内走组”的试卷评讲新方式，当时一听，我就觉得非常的适用，特别是对我现在担任的九年级来说，由于上学期疫情的影响，使得本学期的教学任务非常的重，这种试卷评讲的方式能节省不少的课堂时间。回来之后我立马尝试了一番，学生做完试卷教师评改后，我首先集中组长到办公室集中对自己的试卷进行改错，能改的自己改，若有不会改的地方老师给他们讲，直到全部改好，然后，由组长来当小老师，回到班上指导组员改错，基础较弱的学生可有选择性的舍弃一些难度较大的题。这样做有着很明显的优势：首先，能节省大量教师评讲的时间，减轻教师的工作量。其次，由于他们都是学生，他们在接受教师讲的知识时有他们自己的思维方式，他们可以根据自己对知识的理解的角度出发讲给同学听，更容易理解。再次，他们在讲解的过程中，对难易的把握更好，有些题很简单我们老师觉得不用多讲，所以在讲解中也许就简单的过了，结果有很多学生都没弄明白，学生站在学生的角度去给组员讲的话，效果无疑会更好一些。最后，课堂气氛更和谐，“小老师”给他们讲，大家都很高兴，上课的疲惫感也消失了，换来的是活跃的课堂氛围。待学生把试卷改好后，我把试卷收起来，用“班级优化大师”随机抽10人，让他们带上笔和纸到办公室检查掌握情况，即给他们每人指定2-3道之前做错的题，把题抄下来，并写出解题过程，能熟练完成的+2分，不能完成的-2分。经过几次下来，发现大部分的学生都很积极主动，错的题也能重新写出过程，效果非常不错。但也发现了一些问题，如有些组员应付了事，错的题虽已在卷子上改过来了，但来办公室后仍然不会做。于是，我立马找到这些学生和他们的组长进行批评，让他们明确各自的职责和义务，争取下次能达到预定的要求。 

在过去的一年，我在智慧课堂“双学双创”五步教学法的课改上，还做的很不够。在今后的工作中，我将积极向优秀的老师学习，积极探索，做一名不仅能教书，也能育人的合格教师！