聚焦“双学双创” 探索情境阅读 ——陈沛颖老师开设英语公开课《Rain or Shine》小记

2026年5月19日上午第二节课，我校英语教师陈沛颖在七年级（2）班执教了一节题为“Unit 6 Rain or Shine Section B 1a–2b”的校内公开课。授课内容为人教版新版七年级下册“How do we feel about the weather?”。针对该班学生基础薄弱、专注度不足的特点，陈老师以“双学双创”五步教学法为框架，融合小组合作、情境激趣与分层任务，呈现了一节扎实而灵动的英语阅读课。

课堂从“天气与心情”话题切入，借助黄山云海、晴空等图片，引导学生复习天气词汇及现在进行时。学生在小组内互相问答，自然进入“旅行中的天气与情绪”主题，为阅读文本做好语言与情感铺垫。

学生先独立默读Helen与Peter在黄山发布的旅行帖子，圈画生词与时间线索。随后，教师以“6:35→9:15→10:40”时间轴为支架，引导学生提取地点、天气、活动及情绪词（glad, tired, happy, upset），并完成信息对比表格。通过“抓时间→找地点→看天气→圈心情”的阅读策略，帮助学生突破长句难句，理清同一场景下两人截然不同的感受。

全班分成4-6人学习小组，每组设立组长、记录员、发言人。组内合作翻译重点句子，讨论“为什么Helen始终享受旅程，而Peter起初沮丧最后却感到欣慰”。教师巡视点拨，鼓励学生用完整句表达观点。随后，每组抽选一名代表进行限定句翻译展示，其他小组倾听、纠错、补充，师生共同点评，将生成性资源转化为全班共享的阅读智慧。

课堂最后，师生共同归纳记叙文阅读方法及一般过去时、现在进行时的语用功能。教师借助即时口头反馈与小组互查，检测学生对情绪对比句的掌握。课后作业设计为基础（抄写天气词与情绪词）、提高（完成2a问答）和选做（仿写情感句）三个层次，兼顾不同学生的需求。

整节课学生参与积极，在小组互助中逐步克服阅读畏难情绪，不仅准确提取了文本信息，还能用简单句对比Helen与Peter的情绪变化。听课教师认为，陈老师善于利用“云旅游”情境降低认知负荷，将枯燥的阅读转化为有温度的情感体验，为英语学困生的阅读教学提供了可借鉴的范例。