“双学双创”五步教学法在地理小学科教学中的实践（王世萍）

拱辰中学  王世萍

 在喻校长的领导下推行的“双学双创”五步教学法在我校推广已经一年多了，老师们积极支持，大胆实践积累了很多有效的宝贵经验。五步教学法把课堂的舞台交给学生，教师组织导学，让教师从传统的教学模式中解放出来，将更多的精力用在对教材和培养学生核心素养的研究中。五步教学法把学生自主学习、探究讨论合作学习和展示交流等作为最基本的学习方式，把学生对文本阅读和个人解读的全过程，作为贯穿课堂的主线。在这一过程中，尊重学生人格，开发学生的潜能，发展学生能力，培养学生的思维，使学生在学习中感受到了求知的愉悦、创造的欣喜，激发学生积极向上的内驱力，有效提升学生的核心素养。这样的课改搞好了，我相信我校的教学质量一定会有质的飞跃。

关于“双学双创”五步教学法的教学实践前面很多老师都与大家分享了他们宝贝的经验。我在五步教学法的教学实践中还有很多做的不好的地方，我今天就谈谈我在地理教学中的一些做法及遇到的问题。

地理这一小学科在初中的处境非常尴尬，教学时间非常有限，内容多，知识点与地图两个系统要融会贯通对于我校学生的学情而言非常困难，作为统考科目分值又小。我校学生一方面学习地理时感到非常困难，另一方面也不够重视这一小学科的学习，学习不积极不主动，绝大部分学习现状是“要我学地理而不是我要学地理”。我校学生学习基础弱，学习的态度、习惯、方法和能力多少都存在问题，学习效率低。地理学科教学时间非常有限我就只能想办法有效提高学生的课堂学习效率。教学中我只讲重点难点考点，讲的时间很少，将更多的时间留给给学生记背消化地理知识。

课前（3分钟），科代表组织读知识要点，这届的学生普遍拖拉，不安要求课前准备好学习资料，科代表起头开始读时往往只有几个人响应，绝大部分学生还在找资料拿书等。其次读书有口无心，声音不整齐洪亮，有部分是嘴巴都不张。我反复给学生讲大声诵读的好处，要求他们读书要做到眼到、口到、心到、耳朵还要听到。可是到目前为止各班在诵读方面做得还不够理想。

前置学习（约10分钟）。学生自主快速阅读教材结合练习册中的前置学习内容在书中勾画出知识要点，并完成练习册中前置学习作业。阅读能力好一点又认真的同学能较好的按时完成，好一部分同学半天没进入学习状态，时间到后知识要点没勾，前置学习没做完。

讨论练习（约7分钟）。思读教材思考讨论教材中的活动题。讨论时有的组讨论不起来很多人无法开口，勉强讨论几句也抓不住问题的实质，有的组就一两个同学从头说到底，有的组大眼瞪小眼没办法干脆说点别的凑热闹。我只好参与到较弱的组不断提示鼓励指导。

展示分享（约10分钟）。展示分享时我都不敢随机抽学生，因为随机抽起来的好多无法开口，有的无论你怎么提示引导鼓励就是不说话，有的支支吾吾说两句文不对题表述不清。我只有鼓励学生主动举手回答，错了不扣分，老师和同学纠正；回答的好的，表杨鼓励加分。在这一环节中我将本节的重难点、点考提出仔细讲解强调。

课堂评价（约15分钟）。学生独立完成练习册中本节的知识检测，自主对答案用红笔改错组长检查。认真的同学能够当堂完成，但是每个班都有好一部分拖拉的完不成，地理组长又基本都是本组中较弱的同学，不能有效督促，我收起来检查时还是没完成。

关于知识和地图的方面，我都是给学生课堂时间读背记。学生拿着空白卷的到组长处过关并签字，我收空白卷起来检查每过关一节就加分鼓励。地图的记忆，我指导学生用面巾纸描摹出重点地图的空白图，采用组长指学生口头说的方法过关。但就是这样，学生过关效果并不理想，尤其是地图大部分学生记不住。组长督促不到位，包庇现象严重，我一抽查就原形毕露，知识、地图全没记住。

总之我在“双学双创”五步教学法的实践中学生的课堂学习效率还不够理想。有学科方面的，也有学生学情方面的，只有继续坚持学习探究实践“双学双创”五步教学法不断想办法，把这些问题解决了，才能有效提高学生的课堂学习效率。我相信五步教学法正真做到位了，各个环节做好了，对学生核心素养的提高是很有效的。

谢谢大家！

                                             2021年1月19日