拱辰中学"三比一提升“暨三个落实”研讨活动-刘琼和杨成军开展同课异构活动

《核心素养导向下的“双学双创”五步教学法的实践研究》的课题研究的开展是促进课堂高效、减负提质、教师成长的重要举措。通过教师对教材和教法的再创，学生的自主学习和合作学习，将“扎扎实实的应试教育”和素质教育和谐地融合于课内，让学生既掌握必备知识，又具必备品格，最终成人成才。在必备品格当中，学习能力、语言表达能力、合作能力和自主发展能力是学生比较欠缺的，也是学生终生发展所需的，需要教师在课堂教学中着力培养。

首先，把学习能力（学力）的培养放在第一位，前置学习任务单的落实，就是在培养学生的学力，让学生带着有准备的头脑进课堂。这个环节是顺利推进课堂进程、落实课堂目标的关键一步。教师提前把任务单（小题单）发在班级网页或印发给学生，学生自学，查找答案或读（自主学习），再到组长处读或讲；不会的，组长教（合作学习），学生再读再讲。从学会、体会、会学、会讲、会教，这是个阶梯式的过程，激发学生变被动的学为主动地学，在教或讲的过程中学，用教或讲促进他的学。

前置学习任务单（量适中，10-15分钟）发下去，必须完成后才能上课。教师要检查任务单完成情况，通过班级优化大师随意抽查学生展示，检查评估合作学习组长的履责情况，持续不断地进行小组建设。如果这个理念落实了，学生的学习能力就很强了。重要的事情交给结构，五步教学法流程就是结构，结构是教学质量底线的保证，只有保住底线，才能创造无限。教学既是科学，也是艺术。科学讲究结构，艺术在于创建。“双学双创”五步教学法的“三个落实”是结构，是保底；同时它是灵动的，给予教师足够的创造空间。

2022年3月16日，刘琼老师在8.5班上公开课《压强》,体现物理数学特色，实验器材丰富，站在学生角度设计物理实验，让学生体验感受，得出结论，解决难点，达成目标。循循善诱，培养思维，激发学生思考，亲和力强，气氛活跃。通过“双学双创”五步教学法的使用，该班学生的语言组织及表达能力有了很大的提高，学生变化大。上周，杨成军老师在8.3班上公开课《压强》也有不少亮点。一是课前对课件和导学案做了较好的准备。二是激励学生，不断组织学生用掌声鼓励展示的同学。三是用幽默的语言描述压力与压强的概念，培养学生对物理学科的兴趣。

     课后，在学校小会议室，课题组和教研组对两节课进行了认真的评议。拱辰中学校长喻虎就“三个落实”在课堂教学中的开展进行了点评和总结。