为党育人，为国育才 (方燕飞）

                ——浅谈智慧课堂“双学双创”五步教学法之践行         

                          拱辰中学  方燕飞

 智慧课堂“双学双创”五步教学法在我校实施两年多了，在这两年多的时间里，我认真学习并贯彻实施智慧课堂“双学双创”五步教学法，我的教学教育思想和教学教育方法都发生了巨大的改变，教学教育质量有了显著的提升。智慧课堂“双学双创”五步教学法让我受益匪浅，感触良多。下面是我在实施智慧课堂“双学双创”五步教学法中的一些心得体会。

      一、智慧课堂“双学双创”五步教学法让我改变了传统的教学模式，提高了课堂教学效率。

首先，智慧课堂“双学双创”五步教学法让我改变了传统的教学模式，把传统的教师教学生学的模式，变成了以学生为主体，教师为主导的教学模式。让学生成为学习的主人，课堂的主人。充分发挥了学生主体能动性，提高了学生的参与度，培养了学生的综合素质，大大提高了学生的学习效率。教师紧紧围绕教学重点、难点、考点设计导学案，学生通过自主学习、合作学习、展示分享、教师评价、课堂练习等环节，很好的掌握所学知识。

第二，智慧课堂“双学双创”五步教学法发挥了教师的主观能动性，提高了课堂的教学效率。“双学双创”中的”双创“是指教师对教材的再创造，对教法的再创新。教师要深入钻研教材，把握教材的重难点。根据学生实际，紧紧围绕重点、难点、考点，精心设计教案。教师紧紧围绕教学重点、难点、考点进行教学。学生看的懂的不讲，学生通过合作学习能懂了的不讲。教师要少讲精讲，把更多的时间留给学生学习、练习。教师只起到组织、引导、梳理、总结的作用，让学生成为课堂的主人，从而有效的提高了课堂教学效率。

第三，教师要根据学生实际和教学内容精心设计练习，做到练习的实效性，切勿贪多过滥。在传统的教学中，作业不分层次，不管优生差生作业都一个样。这样造成了中下等学生常常完不成作业，教师又去逼学生完成作业，甚至罚学生作业。逼罚的结果就造成了学生去抄作业，这既加重了学生的学习负担，又造成了学生的厌学思想，造成了师生关系的对立，不利于学生的学习。我们一定要改变传统的教学思想，与时俱进，跟上时代的步伐。“双学双创”五步教学法，正是在新时代下诞生的走在时代前沿的具有超前思想的教学方法，它要求作业分层、适量、实效，与当前“双减的背景相吻合。“分层”就是作业一定要分层设计，不同要求。我把作业分为上、中两个不同层次，满足各类学生的学习要求，让每个学生都得到充分发展。“适量”就是作业量要适当，不宜过多，更不能搞题海战术。“实效”就是要针对教学目标设计作业，学生通过练习能有效的掌握知识。同时，对不同层次的学生分层要求，不搞一刀切，学生能做多少就做多少，让每个学生都做有所得。在作业的处理上，我不布置课外作业，学生的作业都在课内完成。我们都知道学生每天的学习时间都安排得很紧，生物这些科也是边缘学科，学生也不大重视这些科的学习。即使布置了课外作业，学生也没有时间做，也不会做。与其这样，还不如不布置课外作业。我每节课都精讲多练，每节课都留给学生15-20分钟的练习时间。学生当堂练习，当堂展示分享。这样，教师既能及时掌握学生的学习情况，又能及时查漏补缺；既减轻了学生的学业负担，又提高了教学效率。这正是“双学双创”五步教学法的具体要求和体现。

二、智慧课堂“双学双创”五步教学法改变了我传统的育人模式，建立了友爱融洽的师生关系，做到了既教书又育人。

在过去传统的教学中我与学生的关系都不是那么融洽，学生也不太喜欢上我的课，更谈不上喜欢我了。实施智慧课堂“双学双创”五步教学法后，这种局面渐渐得到了改变。尤其是这学期来，这种局面得到了很大的改观。学生下课后见了我都主动热情的向我问好，向我问问题的学生也多起来了。尤其是八二班的学生表现更为明显，每当我走进八二班教室，学生总是热情洋溢的说“方老师好“。起初有两三个人，后来慢慢的多了起来。刚开始我没在意，有一天，我突然意识到，这哪里是在与我大招呼啊，这分明是对我的一种认可和喜爱。现在全班大部分同学都这样，甚至连下课也这样。我细想一下，学生为什么会这样呢？我们都知道，一般情况下，学生都喜欢年轻、漂亮、帅气的老师。我一个临近退休的老师，有什么值得他们如此呢，我想大概是他们喜欢我上他们的课吧。这一切的改变都是由于我实施智慧课堂“双学双创”五步教学法的结果。那么智慧课堂“双学双创”五步教学法是怎样给我带来这些变化的呢？

第一，智慧课堂“双学双创”五步教学法强调的是以学生为主体的阳光教育。在教学过程中，我把学生作为学习的主体，让他们参与到教学的各个环节，让感受到学习的快乐。我精心设计教案，精心组织教学，使用多媒体等多种教学手段，使教学生动有趣，激发学生的学习兴趣和热情。对学生的学习评价以多肯定、多表扬、多鼓励为主，让他们有更多的获得感、成就感，增强他们的学习的自信心。我以表扬鼓励为主，极少使用批评，更谈不上惩罚了。批评教育是手段，而不是目的。例如，八三班巫打尔哈同学，在展示分享发言时，由于紧张说话结结吧吧一句三停顿，说了好一会儿才说完。我始终耐着性子认真听他把话说完，他说完话后，我不断没有批评他，反而对他的进行了肯定。我说：“巫打尔哈同学勇于展示自己的学习成果，大胆发言，这很好，值得表扬。我相信只要他以后多多锻炼，一定会说得很好，加油！”这样做就会大大增强他的学习信心，保护他的学习热情，让他感受到老师的信任和温暖，就会更加热爱学习，有利于建立和谐融洽的师生关系。

第二，老师要在人格上把学生当成与自己平等的个体，尊重学生，关心爱护学生。我们只有尊重学生爱护学生，学生才会尊重热爱我们。每一个学生都是一个独特的个体，都有自己的个性和自尊。教师一定要转变传统的教育方法，不要认为老师就要高人一等，对学生的缺点和错误任意的批评和责骂。我们一定要正确看待学生的缺点和错误，要具有一定的包容心，而且要具有耐心。有时我们换一种方式来处理，也许会收到意想不到的效果。不管学生的情绪怎么样，我们都要管控好自己的情绪。冲动是魔鬼，不要逞一时的口舌之快，那样不断不利于问题的解决，反而容易使矛盾激化，造成师生关系的恶化，得不偿失。例如，有一次我在巡视课堂的时候，发现一个学生没有把生物复习提纲拿出来读记，我上前询问他为什么没有拿出来读呢。他心不焉地说：“我记不住。”我控制着自己的情绪，心平气和地对他说：“你为什么记不住呢，你有‘本本’(残疾证)吗？”我怕学生误会，紧接着说：“我没有别的意思，只是了解一下情况。如果有，国家有政策照顾。如果没有，到考试的时候考多少分就是多少分，与大家一样。如果没有考及格，就可能影响你拿毕业证。”他默默地表示认同，然后从书桌里拿出了生物复习提纲，开始读起来。旁边的同学也点头表示认同，又都认真地读了起来。一场学习教育就这样悄悄的结束了，没有批评，没有责骂，润物无声。这在以前我可能会对他进行一番严厉的批评责骂，那样做的话有可能造成矛盾的激化，既会伤了他，也伤会我，问题也得不到解决，还会造成师生关系的恶化，更谈不上建立和谐融洽的师生关系了。

第三，对学生的教育要多引导多规范，坚定正确的导向。哪些是正确的，哪些是错误的。哪些该怎么样做，哪些不该怎么样做。要先有制度后有奖惩，事先没有明确奖惩制度的，好的奖励，不好的下不为例，一切按制度办事。切忌奖惩的随意性、情绪化。要公平的对待每一位学生，不管他是优生还是差生，不管他是听话的还是调皮的，都要一视同仁，绝不偏袒。这样教师才能在学生中树立威信，才能受到学生的尊敬和爱戴，才能建立起和谐融洽的师生关系。

教师要在平时的教学工作中对学生多一点关爱，多一点微笑。学生的生物书掉了，我把用过的旧书给他；生物的复习资料弄丢了，我给他补上；学生有时来向我借手机用一下，我给他打；学生向我问问题，我热情给他讲解并鼓励。这样点点滴滴，久久为功，就会建立起和谐融洽的师生关系。良好的师生关系反过来又会促进学生的学习，真正做到教书育人，和谐发展。

三、教师要把智慧课堂“双学双创”五步教学法贯穿于自己的整个教学过程中，并不断拓展其外延，丰富起内涵。俗话说师傅引进门，修行在个人。没有最好，只有更好。在教学过程中要把智慧课堂“双学双创”五步教学法与本科教学实际相结合，与学生实际相结合。做到智慧课堂“双学双创”五步教学法与本学科的完美融合，把智慧课堂“双学双创”五步教学法真正落到实处，发挥其应有的价值。在教学中要不断的去发现问题，从细微之处不断改进和完善。我在实施“双学双创”五步教学法两年多以来，不断修改和完善我的课件。每教一次我都要课前修改一次，并且上完课后觉得哪里需要修改完善又再修改一次，现在已是3.0版了。没有最好只有更好，课改永远在路上。又如，在课堂上学生分组讨论时，我发现小组长为了节省时间，把本应大家参与讨论的问题的答案一一告诉了大家，没有收到小组合作学习应有的效果。我发现后，及时进行了纠正。同时告诉他们该怎样做，为什么要这样做。我的改进做法是：由小组长指定从哪个同学开始，按顺时针方向一人一个问题进行回答，然后进行讨论。让每一个同学都要参与进去，得到锻炼有所收获。又如，学生在自主学习时，我把握不好学生学习需要多少时间，常常不多则少，影响了学习的进度和节凑。对此，我进行了细微的调整，由小组长掌控组织。小组长根据本小组的学习情况，大家自主学习完后，由小组长组织大家起来讨论，讨论完后自行坐下。这样程序化的改进，让课堂教学更加紧凑，让课堂教学得以优化，提高了课堂教学效率。

    智慧课堂“双学双创”五步教学法体现了教育的本质，让教育回归本源。同时，指出了实现教育本质的途径和方法。教育的本质是什么，就是要培养德智体美劳全面发展的，具有社会主义觉悟的有文化的劳动者。智慧课堂“双学双创”五步教学法正是体现了这一要求，“双学双创”“五育融合”是“魂”，“五步教学”是实现这一目标的途径和方法。“双学双创”就是要求教师改变传统的教育教学模式，以学生为中心，全面培养学生的各种素养。同时发挥教师的创造性思维，通过“五步教学”的途径实现“五育融合”，培养德智体美劳全面发展的人。真正实现为党育人，为国育才。

写在最后：

实施智慧课堂“双学双创”五步教学法的教学改革，给我带来了不一样的教育体验，让我真正感受到了教书的乐趣。我教改，我快乐；我快乐，我教改。践行“双学双创”五步教学法，就像吃甘蔗一样越吃越甜，越嚼越有味。

我们学校进行的智慧课堂“双学双创”五步教学法教改活动，为教师的成长和发展提供了很高的平台。我们要珍惜和借助这个平台，生命不息，教改不止。把智慧课堂“双学双创”五步教学法与所教学科相结合，与学生实际相结合，不断探索，不断进步，努力提升自己的教育教学水平。我坚信智慧课堂“双学双创”五步教学法必将给我们带来美好的前景，开创美好的人生！正如喻虎校长所说：“我们不是教育家，但我们正走在成为教育家的路上。

                                                                                         2021年12月24日