不断学习，坚持课改，成就梦想（罗银光）

——《核心素养下“双学双创”五步教学法实践研究》心得体会

邛崃市拱辰中学 罗银光

光阴似箭，时光荏苒，转眼间，近40年教龄，悄然而过。说起课堂教学改革，我一直在路上，不断学习，不断前进，不断进步，不断成长。已经走过的近40年教学生涯，我最大的感受是“学习使我进步、课改伴我成长、坚持让我快乐”。回首往事，感慨万千，但就课改而言，让我收获更多的是进步与成长。

近40年的教学生涯，从校级赛课到国家级赛课，我参加过无数次，也获得了不少奖项。一次赛课活动，一次学习机会，一次课改实践，一次成功体验。

一、全面贯彻党的教育方针

习总书记强调，培养什么人，是教育的首要问题。“守教育初心，担育人使命”，实践“双学双创”五步教学法，全面贯彻党的教育方针，有意识的培养学生三个必备能力：阅读、思考和表达能力，有意识的培养学生三个必备品格：自律、尊重、认真。不会阅读的学生是潜在的学困生，不会思考的学生是没有潜力的学生，不会表达的学生是没有影响力的学生；有了自律就遏制了恶的源头，有了尊重就有了善的开端，有了认真就有了进步的动力。实践“双学双创”五步教学法，每一步、每一环节，都充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，通过课前、课中、课后三落实，激发学习兴趣，激励学生不断进步，形成良好习惯和优秀品质，努力成为德智体德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、改变学习方式和教学方式

传统的课堂教学是“目中无人”。众所周知，传统教学，都是过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，缺乏生机和乐趣，更缺乏对喜欢和好奇心的刺激。学生是以“记忆—模仿”为学习模式，排斥了学生在学习过程中的“主人”地位。教学多见于统一的模式，一支笔一张嘴，教师从头讲到尾。“不想学”、“不会学”、“学不会”的后进学生，层出不穷，这些学生，上课就是“受罪”，打瞌睡、搞小动作、注意力不集中都是很正常的事情。

“双学双创”五步教学法理念下的课堂教学是“以人为本”。“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，“一切真理都要由学生自己获得，或由他重新发明，至少由他重建，而不是草率地传递给他”。“双学双创”五步教学法，为学生提供自主探索、合作交流的机会，引导学生利用已有的知识自己去尝试、去发现、去创造。把课堂还给了学生，学生动起来了，课堂活起来了。

三、创造性的使用教材

实践“双学双创”五步教学法，教师要成为教材的再开发者。教师要研究教材的内容，不是照搬照用，而是不断的开发，让其更适合学生的年龄特点、心理特点和认知规律，更有利于学生的学习。教师考虑到的更多的是学生：如何激发学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性和主动性，如何让学生参与到学习中来，如何让学生学有所获；如何收集材料、制作课件、设计导学案。课改前，抄教案，迎检查，不想抄，没的法。抄教案与上好课完全是两回事，抄教案，就是在做无用功，纯粹是浪费时间。备好每一节课，才能上好每一节课。实践“双学双创”五步教学法完全解决了备课与上课“两张皮”的问题。

四、不断学习，努力实践，勇于创新

“教是为了不教”，“每个孩子都是独一无二的”，“让学生在做中学、在学中做”，“让学生在游泳中学会游泳”。实践“双学双创”五步教学法，我们必须不断学习，努力实践，勇于创新，不断丰富“双学双创”五步教学法的内涵，在课改的路上不断前进、不断进步。

五、教无定法，贵在得法，教学有法

“教无定法，教学有法，贵在得法。”我们学校积极开展课堂教学改革，在课堂教学中全面实施“双学双创”五步教学法，从课堂立意到流程优化，再到教学方式的转型，课堂样态都以学习者为中心，聚焦学生的全面发展，注重学生的核心素养的生成与身心健康的发展。教师的教，从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生的学，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力，从以前过度依赖增加时间转型为更注重教育的内涵发展，让教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正的绿色育人质量！逐步形成了“素养落地育桃李，艺体争辉劳立德”的办学特色。