感悟|余晓英 “双学双创”五步教学法“三个落实”实践

“双学双创”五步教学法是我校的教育品牌，

教师对教材和教法再创后，引导学生开展自主学习和合作学习。因此，我们也称之为“双创双学”。在此课题研究的大背景下，我们的研究深入到了三个落实的具体实践。本节课就是基于做好三个落实，提高学生学习能力而设计。

    本课的内容是英语七年级上册4单元的第二课时，鉴于第一课时已经让学生掌握了基本句型“Where is/are...?It’s/They’er in/ on /under...”而本课时侧重用一般疑问句来辨别物体的方位。根据学生的具体情况及上节课的效果，我设计了以下环节来实现课前、课中、课后的知识落实。

   前置学习中，提前布置学生自己拼读单词，并在课堂时进行检测，我把检测设计成了英译汉来降低学生读记的难度，但是在数量上我增加了上节课所学的单词，这样就起到了承前启后的作用。

在做听力训练时，听前帮助学生掌握听力技能，先帮助学生理解物体可能的方位表达之后再去听，这样一来大大提高听力的正确率。听后通过让学生模仿例子造句来帮助学生掌握方位介词短语的运用。先口头造句，再写出来的方式循序渐进，让孩子们做到当堂练口上手，掌握重点句型的目的。这样将听力训练与小写作联系起来，培养孩子们输入和输出知识的能力。

   课堂评价的题目简单，但是需要他们找到关键词，学会用关键词来推测出正确答案，将知识融汇到处理问题上，学会处理问题的能力。