智慧课堂“双学双创”五步教学法感悟（兰莉）

         拱辰中学  兰莉

来到拱辰中学已经快一年了，智慧课堂“双学双创”五步教学法这一课改一直吸引着我。在桑园中学教学时，我们也一直在这一教学模式上摸索。如，分小组围坐式，组长带领成员进行讨论，能力较好的同学上台进行相应的知识讲解等。但一直只是“形似，神不似”。所以在这一年的时间里，我着重从这三方面着手：

一、听课学习

进入拱辰中学我听的第一节课是罗银光老师的数学课，虽学科不同，但非常值得学习。在听的过程中，罗老师和学生们教学和学习方法一直震撼着我。科代表主持课堂、组长带领组员，自主学习——讨论——展示——总结（罗老师在一旁指导、引导）。整个课堂流畅，学生注意力集中，积极性高。再加上同学们在分享自己的成果时用上“眼睛聚焦”口号、孩子们声音洪亮、积极参与等。这都让我对智慧课堂“双学双创”五步教学法更加好奇。随后又听了我们英语组优秀老师们的展示课和其他学科的优质课，让我对课改又有了新的认识。

  二、学后反思

（一）智慧课堂“双学双创”五步教学法，从真正意义上改变了教育部所提的师生在课堂上的地位。让学生们真正地成为课堂的主人，老师只是引路人。

（二）“双学双创”中的“双创”是指教师对教材的再创造，对教法的再创新。根据目前所教学生的学情，因材施教，实行适合当届学生的教法。“双学”，不仅指学生“学”，老师也要“学”。古人说“授之于鱼，不如授之以渔”，老师要站在学生的立场，学习如何让他们增加对本堂课的学习兴趣，如何主动地参与到小组活动中来，进行有效地学习。并让学生把这一学习技能融会贯通，运用到各科的学习中去。

（三）班级优化大师的运用。这一IPP的使用也极大地增加了学生们学习的兴趣。其中，它的加减分功能体现了我们对学生们学习的认可和一些不足之处的提醒；计时器功能也让学生们有一定的时间观念，在完成每一个指令时需要在指定的时间之内完成，督促学生们在小组讨论或自己思考练习时集中精力，不拖沓；同时，随机抽查功能又活跃了课堂学习气氛，增加了师生之间的感情。当然，IPP里的每周学分统计也对学生们进行相应地监督等。

 三、探索、改进

 在这一年里，我也对我的课堂不停地进行改进。

（一）课前落实。之前也会布置课前预习，但多数学生都是应付了事。问他们预习没有？回答都是肯定的。至于答案的真实性无从考察。所以，每次的预习必须要根据老师的要求，做出痕迹。

（二）课堂落实。在这一环节中遇到比较大的困难。刚开始也是给学生们发出指令：小组讨论。但多数学生各做各的，没有融入到小组；分享时也比较害羞，不自信。这让我很着急，鼓励、表扬、赞赏、夸奖一一用了个遍，有效果但不大。深思了之后，在学生们学完每篇阅读之后，分给每个小组一个小黑板展示。在班级大师IPP中规定时间让他们对所学知识进行梳理归纳。最后由全班同学一起进行打分，评出一、二、三等奖。对学生们进行相应地奖励，这样他们才慢慢地合作起来。出现一个问题，就是时间花费太多，考虑到学生们已经有了小组集体荣誉感。坚持了几周之后，改成小组在规定时间之内讨论，做笔记，再利用班级优化大师随机抽查。最后由组长派人进行讲解，根据讲解的学生层次不同，得分不同，组内成员可以进行补充，其他同学也能补充。谁补充谁得分，你得的越多，别人得的越少。慢慢地，学生们融入到小组学习的氛围中来。目前，两个班的学生都很乐于小组讨论，班上分享，其他同学补充，老师总结。这也就是我们平时所说的输出。同学们输出时我就在一旁引导，要求他们边讲、边听、边学、再讲，作为他们的引导者。

（三）课堂落实。在“双减”政策的影响下，减少书面作业，以读、记、背和适当的练习为主。对不同层次的学生要求不同，当有同学提高后，再变化，因材施教。

   以上就是我这一学年来对智慧课堂“双学双创”五步教学法的体会。谢谢聆听！

                                                                     2022年11月18日