融考于育，铸魂润心 ——双学双创五步教学法在《和谐与梦想》中的实践分享

各位老师：

大家好！今天想和大家探讨的是初中《道德与法治》九年级《和谐与梦想》的教学实践。这一单元作为全册的收官之作，涵盖民族团结、国家统一、中国梦的内涵与路径等核心内容，既是中考“国家发展与公民责任”板块的高频考点，更是培育学生家国情怀、民族自豪感与历史使命感的关键载体。

在传统教学中，我们常面临两大困惑：一是备考复习易陷入“知识点罗列+真题刷题”的机械模式，学生对“民族团结的重要性”“实现中国梦的意义”等内容理解肤浅，答题时难以结合材料深度分析；二是素养培育易流于口号式说教，学生虽能背诵“维护国家统一是公民义务”，却缺乏对国家发展的情感认同与责任担当。为破解这一“育分”与“育人”脱节的难题，我们将“双学双创五步教学法”融入本单元教学，通过“自主研学、合作互学”夯实考点基础，以“情境创悟、实践创新”激活价值认同，用五步闭环流程实现中考备考与核心素养培育的深度融合。接下来，我将从设计逻辑、实施要点、实践成效三方面展开分享。

  一、教学设计：锚定“考点”与“情怀”的双核心

  《和谐与梦想》的教学设计，核心是找到“中考考点”与“家国情怀”的契合点，让教学既服务于应试提能，更致力于价值塑造。我们在设计时重点把握三个维度：

一是考点精准定位：梳理近3年本地中考真题，明确本单元高频考点——民族团结的原则与意义、“一国两制”的内涵与实践、中国梦的本质与实现路径、青少年在国家统一与民族复兴中的责任，同时锁定考查题型（选择题、材料分析题、论述题）与核心答题逻辑（如“原因类”“措施类”“意义类”题型的答题思路）。

二是素养目标落地：将家国情怀、法治意识、责任担当等核心素养转化为具体可感知的教学任务，比如通过民族文化探究增强文化认同，通过国家统一案例分析强化责任意识。

三是教学流程闭环：以“五步教学法”为框架，让每一步都同时承载“知识巩固”与“价值引领”功能，避免备考与素养培育“两张皮”。

三维教学目标也围绕这一逻辑设定：知识上，精准掌握核心概念与考点关联；能力上，提升知识迁移、材料分析与规范答题能力；素养上，增强民族团结意识、国家统一观念，树立为实现中国梦而努力奋斗的理想信念。

  二、五步实施：让备考与育心“同频共振”

  第一步：目标导学，考情领航（5分钟）

课初，我们用两个核心环节锚定学习方向：一是考情速递，展示近3年中考相关试题，标注高频考点、命题趋势（如结合时政热点考查“一国两制”实践、中国梦与青少年担当），并解析典型试题的评分标准，让学生明确“考什么、怎么答才得分”；二是目标呈现，结合课程标准与中考要求，清晰展示本节课的知识、能力、素养目标，比如“能阐述民族团结的重要意义，结合实例分析青少年如何维护民族团结”“增强对国家统一的坚定信念”。

这一环节的设计意图，是让学生带着备考意识投入学习，同时让素养目标成为学生的自觉追求，实现“备考有方向、育心有目标”。

  第二步：研学探知，建构体系（10分钟）

“自主研学”是夯实考点、培育自主学习能力的关键。我们设计的研学任务单聚焦“知识体系建构”与“考点关联梳理”，具体任务包括：① 用思维导图梳理本单元核心知识：民族团结（原则、意义）—国家统一（“一国两制”、反分裂）—中国梦（本质、路径）—青少年担当，明确各知识点间的逻辑关系；② 结合教材案例，标注每个知识点对应的中考题型（如“中国梦的路径”常考材料分析题）；③ 自主标注疑难问题（如“‘一国两制’为什么是解决台湾问题的最佳方式”）。

学生独立完成任务时，教师巡视指导，重点关注学生对知识逻辑的梳理能力和疑难问题的聚焦情况。这一环节不仅让学生自主建构知识框架，为中考答题时快速调用知识点打下基础，更培养了学生的逻辑思维能力——而这正是中考考查的核心能力之一。

  第三步：合作互学，释疑提能（15分钟）

针对学生研学中的疑难问题，我们以4人小组为单位开展“合作互学”，并设置进阶探究问题引导深度思考：① 问题1：“我国为什么要坚定不移维护民族团结？结合历史与现实案例分析。”（对接中考“原因类”题型）；② 问题2：“实现中国梦需要凝聚全国各族人民的力量，青少年能做些什么？请从思想和行动两个层面作答。”（对接中考“措施类”题型）；③ 问题3：“有人认为‘台湾问题是中国的内政，与外国无关’，请结合所学知识谈谈你的看法。”（对接中考“辨析类”题型）。

小组讨论后，各小组派代表分享成果，其他小组补充质疑。教师则针对讨论中的共性问题进行点拨，重点强化中考答题技巧，比如“分析原因时要从国家、民族、公民等角度切入”“阐述做法时要具体可行，避免空洞表述”。这一环节既通过合作探究突破了知识难点，又让学生在讨论中深化了对国家发展的理解，同时训练了中考答题的核心思维。

  第四步：情境创悟，铸牢情怀（10分钟）

“情境创悟”是实现素养升华的关键载体，我们选取真实、鲜活的时政情境，让学生在情境中“学知识、悟价值”：① 播放短视频《民族团结一家亲·新疆牧民定居后的幸福生活》《香港回归25周年发展成就》，展示中国梦实践中的生动案例；② 抛出情境任务：“结合视频内容，分析‘民族团结是实现中国梦的重要保障’这一观点；以‘我是民族团结宣传员’或‘我为祖国统一献一策’为主题，撰写一段150字左右的发言提纲。”

学生完成任务后，教师进行点评，既关注发言提纲的知识点准确性、逻辑连贯性（对接中考论述题要求），更注重引导学生感受民族团结、国家统一带来的发展成就，强化“国家好、民族好、大家才会好”的价值认同。这一环节让学生在情境中深化了对考点的理解，更在情感共鸣中铸牢了家国情怀。

  第五步：实践赋能，知行合一（课后延伸）

课后实践是备考与素养培育的延伸，我们设计了两项核心任务：① 开展“和谐与梦想”主题实践活动：学生分组制作宣传海报（宣传民族团结、国家统一），或撰写倡议书（呼吁青少年为实现中国梦助力），优秀作品在校园展示；② 完成中考真题限时训练，结合课堂所学的答题技巧进行解题，并撰写错题分析报告。

两项任务相辅相成：实践活动让学生将所学知识转化为行动，深化价值认同；真题训练则让学生巩固答题技巧，提升应试能力。下节课我们会展示实践成果，点评真题答题情况，实现“实践育心”与“刷题提能”的有机统一。

  三、实践成效与反思：在融合中提质增效

  1. 实践成效

从备考效果来看，学生对《和谐与梦想》单元的知识体系更清晰，答题时能准确调用知识点，规范表述能力明显提升，后续模拟测试中相关试题正确率提升约18%；从素养培育来看，学生的民族自豪感、国家认同感显著增强，在主题实践活动中表现积极，能主动关注民族团结、国家统一等时政热点；从教学氛围来看，“自主研学+合作互学”让学生从“被动听讲”转变为“主动探究”，课堂参与度和思维活跃度大幅提高。

  2. 反思与改进

在实践中我也发现一些不足：一是部分学生在合作互学中参与度不高，后续需通过明确小组分工、设置个人评价指标加以改进；二是情境创悟的素材可以更丰富，比如引入“两岸青年交流”“少数民族地区脱贫攻坚”等更多时政案例，进一步拓宽学生视野；三是课后实践与中考备考的衔接可以更紧密，比如让学生在宣传海报中融入中考考点关键词，强化知识应用。

各位老师，《和谐与梦想》的教学，既是中考备考的重要内容，更是铸魂育人的关键一课。双学双创五步教学法的实践让我们深刻认识到：思政学科的备考，从来不是单纯的知识背诵与刷题，而是知识、能力、素养的综合提升；素养培育也不是脱离备考的空洞说教，而是能为应试提能，提供内在动力的价值支撑。

未来，我们将继续优化这一教学法，让每一步教学都既服务于“育分”，更致力于“育人”，让学生在掌握中考考点的同时，成长为有家国情怀、有责任担当的时代新人。以上就是我的分享，不当之处，敬请各位老师批评指正！

谢谢大家！

                                        2026年3月20日