课改路上的微光与成长：“双学双创” 五步教学法践行心得（陈沛颖）

                         邛崃市拱辰中学 陈沛颖

各位领导、各位老师，大家好！

今天站在这里，与大家分享我对“双学双创”五步教学法的实践感悟与成长心得，我内心满是荣幸与热忱。

第一次接触这一创新教学法，是在去年三月—当时我有幸来到拱辰中学实习，在简校长和赵秋老师的的引领下，我亲眼见证了一场场颠覆我认知的课堂，第一次听的班会课，赵老师在课堂上引领学生进行自我总结和评价，让我对这一行为产生了极大地兴趣，原来班会课真的会留给学生拓展成长，学习原来不仅是只学课本的内容。简校长的课堂上，老师总是积极引导学生主动发言，同学们更是争先恐后举手、热烈参与互动，那样鲜活生动的教学场景，更是深深震撼了我。在我的固有印象里，从小学到高中，课堂多是老师单向讲授、学生被动倾听，主动举手的学生寥寥无几，学习原来不只是知识的传送更是能力的培养。这场实习，让我看到了教学本该有的模样，也在我心中埋下了践行创新教学的种子。

更令我意外的是，实习结束后，我有幸留校任教，却接到了代理地理学科的通知——这对我而言犹如晴天霹雳。大学四年，我从未系统接触过地理，当时的我满心忐忑，生怕辜负学生与学校的信任，更不知如何驾驭这门既陌生又“熟悉”的学科。关键时刻，学校领导给予了我莫大的鼓励与支持：“别担心，都是小事，跟着‘双学双创’五步教学法走，一切都不是问题。”

过去一年多，我就抱着这份信任，跟着教学法一步步摸索。刚开始面对前置学习、教师导学、练习讨论、展示分享、课堂评价这五个环节，我完全不知道怎么落地，还总习惯把知识点直接灌输给学生，结果学生只会死记硬背，对地理的兴趣越来越淡。

后来在喻校长的指导下，我试着从 “前置学习” 入手改变。每个单元课前，我会设计简单好上手的预习任务，让学生带着问题听课，遇到不懂的主动提问。没想到效果特别明显，就连基础弱的学生，因为能独立完成部分任务，找到了成就感，不仅自信心涨了，课堂互动也积极多了。

我还试着把抽象的地理知识和教学法的互动逻辑结合起来，把陌生内容变成学生能听懂、愿意学的东西。期末考时，学生们的成绩让我真切感受到了教学法的魅力，也让我对教学更有底气了。

现在我越来越明白，好的教学法不仅能让课堂更高效，还能帮我们实现“育人”的初心。6.0版本的“双学双创”五步教学法，让品格教育自然融入课堂：例如学海洋知识时，和学生聊人类与海洋的共生，引导大家爱护地球；学人口与人种时，告诉学生不同人种没有优劣之分，人人平等。现如今的社会下，学习知识已经不是教育的唯一目的，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者是我们新的目标。未来，我也会继续深耕实践，在“双学双创”五步教学法的指引下不断成长，努力把更多优质的知识传递给学生，帮助引导他们成长为更好的大人，为教育事业的发展献出我力所能及的力量。

我的发言完毕。感谢大家的聆听！

                                            2025年12月18日