相信学生的智慧（钟翠娟）

拱辰中学   钟翠娟

我校自推进智慧课堂“双学双创”五步教学法以来，教学模式旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、生生互动、共同发展”的课改思路。其实质是：以人为本，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。而传统的教学中总有一种“吃力不讨好”的感觉。所以，在课改中。我们不能生搬硬套，要结合实际情况吸取其精华，这是本次课改的重点、难点。经过一年的探索与实践，我班的杨浩杰同学便在此中快速成长。由一名中后等生，成长为一名优生，身兼数职：班长、英语课代表和5组组长。

在教学实践中，我把每一个学生都看作是“开车的司机”，而不是“坐车的乘客”；老师是“司机的教练”，而不是“开车的司机”。即老师给“司机”定出目的地，引导他自己开车到达，他在学习实践中表现突出：

1、在老师展示每节课的目标任务后，他即刻分配任务给全班，然后回到小组，带领小组探究学习的任务。

2、组内分工，自主探究。他能根据本小组成员的实际水平差异，把本小组所承担的任务向本小组成员分配更加具体的任务。各成员领到任务后，根据学习目标和所分配的任务，贯彻自主学习，进行自主探究。学生充分发挥个体的主观能动性，对问题进行大胆剖析，明确思路，形成对问题的独到看法。对不能解决的问题，做好记录，寻求老师帮助。

3、互助学习，相互答疑，他所带领的小组合作学习，在交流中相互答疑解疑，并对仍存在的疑问寻求解决方法。

4、本组补充，纠正提高。在小组代表的成果展示中，他们组成员聚精会神，积极思考，及时进行纠正、补充，总能脱颖而出。

5、异组交流，质疑拓展。以学生的学习和展示为主，在学生讨论的基础上，老师要做好适时诱导。杨浩杰在带领本组交流后，他还能带领其他小组的同学对其成果进行质疑，通过相互质疑与补充，达到拓展知识与提高能力、展现智慧的目的。

总之，在实施新课程改革的今天，教师的职责不仅仅在教会学生多少知识，关键是教会学生懂得怎样学习。只有这样，才能够促进学生自主发展，使新课程改革真正落到实处。