智慧课堂“双学双创”五步教学法实践体会（余晓英）

拱辰中学  余晓英

2019年9月喻校来校之后提出了智慧课堂“双学双创”五步教学法，并且从我们七年级开始，而我也很荣幸的成为了我们学校第一批吃螃蟹的人。刚开始都是一脸懵，在喻校不厌其烦的带我们走出去听课、评课、交流中才慢慢地有了一点思路和方法。一年来也看到了一点学生的进步和改变。今天就和大家分享一下自己的些许“经验”。

说起智慧课堂“双学双创”五步教学法，我自己的看法是包括两点：

一、创新，教材教法的创新，知识整合的创新。深入研究教材结合学生实际对知识进行整合。比如我们英语每个单元都有作文练习，它既是对本单元的复习也是写作能力的培养。以前也就根据教材上的步骤进行写作前的完成填空——回答问题——写作。但是往往没有任何效果，不会的同学还是不会。在提出双创的模式以后，我也对写作课进行了“改革”。我把要写作的内容分割开来，分成几个部分分别在规定时间内让学生小组合作在本单元找关于这方面内容的句子。在寻找的过程中理解到自己要表达的内容和表达的方法，最后独立完成作文。事实证明这堂课的效果非常好几乎所有的学生都能完成这篇作文，而且句子都应用正确！

二、小组合作。在这个方面来说我个人觉得其实是最难的。组长的培养就是一大难题，刚开始时，几乎每周都要开几次大组长会，进行培训，但是效果往往不够理想，然后几乎是一对一的教，才慢慢地看到一点进步，然后就会出现一个常见的现象：一下课就会有组长来告状，热闹的很！但是没办法，我一直对组长说的就是，你们就是小组的老师、家长、纪律委员，整个小组的成败都靠你们了，你们放心的管，我是你们坚强的后盾，有不受约束的组员尽管来找我！组长的能力在慢慢地进步，但是小组活动的开展又摆在面前:活动做什么？怎么做？往往在让小组对话时，孩子们会用母语讲的不亦乐乎，而且总是会偏题偏到十万八千里去了，然后就是本来2分钟能完成的对话任务往往会拖到7、8分钟甚至更久。刚开始的时候也是很担心这样一来教学进度就很慢，但是课后细想，虽然课堂上完成的内容少了，但是学生掌握的多了，那么总的来说收获多了。这对孩子来说其实是好事。而且经过慢慢地训练和引导以后他们的节奏也在慢慢地跟上来，而且会发现他们的表达能力进步不少，尤其是组长。

还有一个非常有用的工具就是班级优化大师。设定时间，设定任务，随机抽取小组，根据回答表现加减分，这样一来每个组就有了目标，会围绕老师布置的任务进行活动。在班级的管理里它的作业是举足轻重的，它可以在每个方面进行加减分的管理，加减分的项目又非常好设置，这样对学生的管理就更方便。在每个周末，我会根据班级优化大师的记录进行总结表扬。这样来加强加减分对他们的吸引力并通过优化大师的管理来对学生通过小组来约束。

  总的来说一年来，算是跌跌撞撞吧，有很多困惑，有很多难题，但也有一些感动，一点成绩。在孩子们自己在台上表演对话时，有担心，也有骄傲；每节课的课前听写从一脸懵逼到从容面对；从站起来就结结巴巴到能洪亮的喊“眼睛”，并能顺畅的回答问题；从全班没有一个人愿意举手回答到争先恐后的想为组挣分......在看到孩子们都能站起来自我总结，在说到自己的缺点时不好意思的样子，在组长和班干部在班会上直言不讳的指出同学的缺点时，我会衷心的为他们感到高兴！也希望他们变的越来越好！