“双学双创”五步教学法的实践与体会（袁颖）

邛崃市拱辰中学  袁颖

各位老师们：

大家好！今天我很荣幸能在这里分享关于“双学双创”五步教学法的实践与体会。在“双学双创”五步教学法面前，我是一名中年新人，从最初的困惑到逐渐适应，再到尝试实践，这一年来收获颇多。

初次接触“双学双创”五步教学法时，我被其系统性和科学性深深吸引。它强调“自主学习+合作学习”的双学模式，以及“教材再创+教法再创”的双创理念，旨在实现“以学定教，教学合一，教学相长”。同时，它还注重学生核心素养的培养，将心育和廉育融入课堂，这与新课标倡导的“立德树人”目标高度契合。

然而，在实际操作前，我也有不少顾虑。最大的担忧是打破惯有的教学模式会让自己不适应。将惯有的教学模式转变为以学生为主体的“双学双创”模式，我担心课堂节奏难以把控，造成教学时间不够，知识讲不到位，进而影响教学效果。也担心学生由排排坐变为围坐，课堂纪律会难以管控。此外，如何将心育和廉育自然融入英语教学，也是一大挑战。

经过学习和实践，我的观念逐渐转变。我意识到，教学改革不是为了颠覆传统，而是为了更高效地服务学生，调动学生学习的积极性和主动性，摆脱老师讲学生被动接受，但收效甚微的局面，让学生积极参与到学习当中来。通过观摩其他教师的示范课，我发现“双学双创”五步教学法不仅能激发学生的主动性，还能培养他们的综合能力。例如，在小组讨论中，学生的表达能力和合作意识明显提升。这让我坚定了尝试的决心。 

在实际教学中，以七年级下英语Unit 4 Eat Well的阅读为例，我设计了《前置学习任务单》，要求学生自主预习课文的重点词组，完成词汇梳理，降低了后续阅读的难度。课堂上，我根据学生的反馈圈定难点——动词三单的用法。再通过小组讨论环节，让学困生得到一对一的辅导，而优生在帮扶他人的同时，加深自己对知识点的理解，以此突破难点。同时，我结合“廉育”内容，在讨论“家庭饮食习惯”话题时，引导学生分享关于“孝道”和“诚信”的小故事，既学习了语言知识，又渗透了品德教育。

尽管初步尝试取得了一些效果，但我知道还有很多需要改进的地方。例如，如何更精准地设计前置任务，如何更高效地组织小组合作等。未来，我将继续深入学习“双学双创”的理念，结合学科特点和学生需求，不断优化教学方法，努力实现“育才与育人相结合”的目标。

感谢大家的聆听！期待与各位老师共同探索，共同进步！

                                          2025年5月30日