数学教师能力提升培训学习分享（黄厚贤）

邛崃市拱辰中学  黄厚贤

各位老师：  

大家好！非常感谢学校给予我这次宝贵的学习机会，让我有幸代表学校赴长沙参加由邛崃市教培中心和新华文轩组织的“数学教师能力提升培训”。在为期五天的培训中，我聆听了五位专家的讲座，并走进长沙两所名校观摩学习，深刻感受到新时代数学教育的变革方向与实践路径。现将我的学习心得总结如下，与各位同仁分享交流。  

    一、聚焦核心素养，深化新课标理解

袁智强老师在《核心素养视角下的初中数学新课标解读》中强调，数学教学应从“知识本位”转向“素养本位”。新课标提出的“三会”核心素养（会用数学眼光观察世界、会用数学思维思考世界、会用数学语言表达世界）要求我们在教学中注重真实情境的创设，引导学生从生活中发现数学问题。例如，在讲解“一次函数”时，可结合阶梯电价、快递运费等案例，让学生体会数学的实用性。这一理念让我反思：日常教学中需减少机械训练，多设计开放性任务，培养学生的数学建模能力。  

   二、深度教学策略，赋能课堂提质增效

向元武老师的《深度教学N策略赋能数学课堂提质增效》让我印象深刻。他提出“问题链驱动”“思维可视化”“认知冲突设计”等策略，强调课堂应走向“深度学习”。例如，在几何证明教学中，可通过层层递进的问题链（如“为什么需要辅助线？”“如何想到这种添加方法？”），暴露学生思维过程，促进高阶思维发展。我意识到，传统“满堂灌”模式难以激发学生潜能，未来需更注重课堂的“生成性”，鼓励学生质疑、辩论，让学习真实发生。  

   三、技术融合创新，人工智能助力教学变革  

凌云志老师关于《人工智能赋能初中数学教学创新》的讲座，展现了人工智能技术的教育潜力。他演示了如何利用AI工具快速生成个性化习题、动态几何课件，甚至模拟学生错题场景。例如，输入“为学困生设计一道分式化简题，并给出分步解析”，AI能即刻生成适配内容。这让我既震撼又警醒：技术虽不能替代教师，但善用工具可大幅提升备课效率和分层教学精准度。未来我将尝试将AIGC融入作业设计，为不同学生提供“量身定制”的学习资源。  

   四、“双减”背景下课堂与作业的精准优化  

邓雄英老师在《“双减”背景下的课堂提质与作业布置》中提出：“减负不减质，关键在于课堂效率与作业质量的双提升。”她分享的“三精”原则（精准目标、精简内容、精细反馈）让我受益匪浅。例如，作业可设计为“基础巩固+思维拓展+实践探究”三层，同时利用“错题银行”制度，帮助学生针对性纠错。对比我校现状，我认为需减少重复性作业，增加“数学日记”“家庭测量实验”等实践类任务，让作业成为课堂的延伸而非负担。  

   五、以“学为中心”，重构教学设计  

刘常华老师的《新课标下“学为中心”初中数学课堂教学设计》指出，教师应从“讲师”变为“导师”。他通过案例展示“预学—共学—展学—评学”四环节模式，强调把课堂时间还给学生。例如，在“一元二次方程”教学中，可先让学生自主探究解法，再通过小组互评归纳最优策略。这一模式启示我：课堂应减少教师“表演”，增加学生“对话”，通过“少教多学”培养自主学习能力。  

  六、名校参访见闻：理念与行动的融合

在长沙长郡双语实验中学和麓山国际实验学校的观摩中，我深刻感受到两校“以学生发展为本”的办学理念。长郡双语“小老师制”让学生走上讲台讲解习题，麓山国际的“数学实验室”则通过游戏化项目（如“设计校园导航地图”）融合跨学科知识。两校的共同点是：敢于打破常规，给学生充分的学习自主权。  

  七、反思与行动：立足实际，稳步提升

通过本次培训，我深刻认识到教学需要与时俱进，但也要结合我校的实际情况。作为农村学校，我们的学生基础、教学条件和城市学校存在差异，因此不能盲目照搬培训中的方法，而应选择适合我校学情的措施。未来，我将从以下两方面改进：  

（一）课堂优化：在教学中适当融入情境化问题，让学生更直观地理解数学知识，但不过度追求形式，确保学生真正掌握基础。  

（二）作业调整：在“双减”背景下，减少机械性作业，适当增加贴近生活的实践任务，如测量农田面积、计算家庭开支等，提升学生的应用能力。  

总之，我会在现有条件下，选择可行、有效的方式，让培训收获真正服务于教学，而不是增加额外负担。  

教育是一场向美而行的遇见。本次培训不仅让我开阔了眼界，更让我意识到：作为教师，唯有持续学习、敢于破局，才能适应时代变革，真正助力学生成长。最后，衷心感谢学校提供的学习平台，也期待未来能与各位同仁携手，共同探索数学教育的新可能！      

                                     2025年6月6日