让学生站在校园中央--拱辰中学的“阳光教育课程体系”

天气回暖，行驶在宽阔的拱辰大道站前西路，右转，豁然开朗，右边的施工围栏已撤除，一大片长在高台上亮眼的油菜花映入眼帘，微微摇曳。拉下车窗，晨风送来阵阵清香。拱辰中学就在左边的高坡上，茂密的树木和悦耳的鸟声提示人们这儿是一所学校，一所教育本土后代的学堂。

教育educate一词来自于拉丁语，意为由内而外“引出、导出”。通过一定的手段，把潜在身体和心灵内部的东西引发出来。原以为教育等于教化，却不然。教化是以教化人，以教授者为中心；而教育是培养人才，以学生的终身发展为中心。“立德树人”是教育的起点，也是教育的终极目标。学生的成长有三个因素不可少：健康、情感和学力。在“五育并举”“双减”背景下，德育应怎样发力来培养学生的“健康、情感和学力”促进学生的成长？

拱辰中学积极探寻对当下德育困境的突围，“育人先育心”。如果学生不喜欢来到校园，就意味着他一定不喜欢学习。为了增强校园对学生的吸引力，让学生喜欢来到学校学习和生活，拱辰中学把学校打造成学生的“玩校”、环境有趣、课程鲜活与社会接轨，关注每个学生的现实并提供个性化发展的教育服务，创造那些引起和激发孩子兴趣盎然的活动。

根据学生的兴趣和现有的资源，学校构建“阳光教育课程体系”，促进学生的全面发展。学校利用教室、功能室、操场、办公室、菜园、图书室等场地作为各类社团的活动场所，开展社团活动。从每周一到周四下午第八节课，全校学生选课走班，600个学生每人一张课表。即便只有几个学生选排球社团，学校也配置师资开设课程。篮球不是锁在保管室，而是放在操场旁的器材框内，供学生课余自由活动。丰富多彩的创新实践活动帮助学生去发现、发展特长，让学生获得乐趣，在体验中形成良好的品质，产生智慧。每个孩子在活动中去展示自己，找到自己的角色精彩。每个社团通过图片、音频、视频、实物等尽情展示自己。

“阳光教育课程体系”以学生为本，不断地丰富，也更加的多元，促成师生内在持续发展力的勃发，让学生真正站在校园中央，成就“素养落地育桃李，艺体争辉劳立德”的办学特色。拱辰中学，这所成都市新优质学校，既有文化的传承与创新，又紧跟时代的步伐，以稳健的姿态正走向未来。