“双学双创”五步教学法让学生有存在感、价值感（余中清）

       因为确实尝到了“双学双创”五步教学法的甜头，就我个人来说，从每节课的繁琐讲解中解放了出来；就学生而言，学生也养成了自我学习的习惯。只要学习任务布置了，平时的每一节课对我来说可谓是可上可不上。学生小组内互相讨论、解决问题，作为教师的我有时都感觉到自己的多余，常常出现不忍心打断学生热烈讨论质疑的念头。当然，这还得归功于语文学科的特性，我甚至觉得五步教学法是为语文学科培养学生听、说、读、写能力量身定制的。实行五步教学法，课堂上大多数时间就以解决学生不懂的问题为主。我的注意力也能更多地放在基础薄弱学生的身上，在此之前，已有小组组员和组长对他们进行帮助和督促，我在课堂上就尽量多发掘他们的闪光点，他们的学习兴趣自然也能提升起来，从而找到自身存在感和价值感。基础较好的学生也更能感觉到自己的存在感和被需要感，也就能更积极努力学习提升自己和督促薄弱学生了。从这一层面来讲，又是一件双赢的事情。很多时候，我对学习内容只是询问完成情况和进行测试检验，课堂上就把问题解决了，也不会占用学生课余时间。在应对考试上，我适当讲解答题技巧和方法，并通过测验不断强化。

       总之“双学双创”五步教学法让学生有存在感、价值感，既达到心育目标，也提高了教学质量，教师教的轻松、学生学的轻松；师生之间其乐融融，和谐相处！