邛崃市中小学数字化校园建设

邛崃市中小学数字化校园建设调查研究

  摘要：本研究采用问卷调查的方法，对邛崃市7所抽样学校“信息化环境建设的现状”、“信息化平台建设的现状”以及“教师和管理人员信息化素养的现状”三个方面的量表数据进行描述分析和T检验，然后根据管理学、教育学、教育技术学、系统科学等学科的相关理论建立中小学数字化校园“六个一”工程结构模型，最后基于中小学数字化校园“六个一”工程结构模型，从区域统筹协调可持续发展，提出邛崃市中小学数字化校园“六个一”工程建设方案。

关键词：中小学 数字化校园

一、邛崃市中小学信息化环境现状

邛崃市目前有公办小学30所，公办初中11所，公办九年制学校12所，公办普通高中4所。截止2013年底，邛崃市所有中小学校实现了有线、无线网络双覆盖，成都市级资源中心教学资源容量已达16TB，并已免费向师生开放，邛崃市所有的公办中小学校的教师和计算机比率达到1:1，学生和计算机的比率达到6:1；所有公办中小学校班班安装了电子白板和数字监控系统，为了更好发挥设备的功能效益，2011年邛崃市部分公办学校已着手在数字化校园建设上了进行探索和实践。

二、研究对象

本研究以邛崃市7所抽样学校的校长、管理人员和部分教师为调查对象。针对7所学校发出236份问卷，其中南街小学30份，羊安小学30份，拱辰中学29份，宝林中学29份，平乐学校31份，高埂学校31份，平乐中学56份，有效问卷为236份。研究背景变量：学校类别、人员类别。

三、研究工具

（一）“邛崃市中小学在管理中应用信息技术的情况调查问卷”量表

1、量表内容

量表的设计采用李克特(Likert)五级量表法，全部是单项选择。分为“宏观态度”、“信息环境判断”和“应用情况判断”三部分。其中“宏观态度”5道题，“信息环境判断”4道题，“应用平台情况判断”3道题，“应用情况判断”2道题，合计15题。

2、量表的信度

利用数据分析软件检验，量表（一）的Cronbach's Alpha为0.825，基于标准化项的 Cronbachs Alpha为0.824。说明量表（一）的内部一致性信度较高。（二）“邛崃市中小学教师在教学中应用信息技术的情况调查问卷”量表

1、量表内容

量表的设计采用李克特(Likert)五级量表法，全部是单项选择。分为“宏观态度”和“应用情况判断”两部分。其中“宏观态度”4道题，“应用情况判断” 8道题，合计12题。

2、量表的信度

利用数据分析软件检验，量表（二）的Cronbach's Alpha为0.871，基于标准化项的 Cronbachs Alpha为0.856。说明量表（二）的内部一致性信度较高。

（三）“邛崃市中小学校长信息化素养调查问卷”量表

1、量表内容

量表的设计采用李克特(Likert)五级量表法，全部是单项选择。分为“宏观态度”和“信息环境判断”两部分。其中“宏观态度”5道题，“信息环境判断”5道题，合计10题。

表格 3.4量表（三）可靠性统计量摘要

利用数据分析软件检验，量表（三）的Cronbach's Alpha为0.900，基于标准化项的 Cronbachs Alpha为0.915。说明量表（三）的内部一致性信度较高。

四、结果分析简述

在问卷调研过程中，通过对邛崃市7所抽样学校的校长、管理人员和部分教师的问卷调查。发出236份问卷，收回236份问卷，剔除无效问卷后，有效问卷236份。

根据问卷调查收集的数据，剔除无效问卷后，先对调查问卷的结果进行整理，按变量分组、合并、加权、重新定义或计算新变量等，然后将数据分类录入SPSS数据分析软件，最后对三个量表的数据进行描述分析和T检验。

五、研究成果

针对三个问卷量表的数据进行描述分析和T检验，摸清邛崃市中小学在信息化环境、信息化应用平台和信息化素养方面的现状和存在的问题，运用系统分析的方法 ，依据教育学、管理学等学科的理论和已有的研究成果，形成本研究成果如下：

1、建立邛崃市公办中小学数字化校园“六个一”工程结构模型

2、邛崃市公办中小学数字化校园“六个一”工程建设的策略

根据上述中小学数字化校园的涵义和结构模型，从区域统筹可持续发展的视野和邛崃市中小学的信息化水平现状存在的问题，本研究提出邛崃市中小学数字化校园“六个一”工程建设方案，它能为教师教学提供信息技术手段支持，为学生自主学习提供平台和必要的服务，为学校的管理提供系统、高效的科学手段，对校内外各种信息提供互联互通的环境。具体方案：

工程一：构建一套安全、稳定和流畅的信息环境系统

1、有线和无线网络。

要求与建议：流畅稳定的网络接入，同时通过路由器、防火墙的整体建设，解决校园网络安全问题，轻松营造校园绿色上网环境，保证学校网络的安全、稳定运行。学校网络主干要达到千兆以上，主干到用户终端百兆及以上，网络有专人管理。 

2、建立或运用云平台服务

要求与建议：单点登陆统一认证授权，多点通行，满足师生跨系统访问相关服务的需求，建议购买第三方服务。

工程二：提供一套信息技术应用所需要的环境（设施和场所）。

要求与建议：为满足应用信息技术为教学和管理服务所需的设施和场所，学校应建有网络互动教室、直播录播教室、数字实验教室、数字演播中心和数字监控中心等信息应用环境硬件设施。

工程三：搭建一套教育管理系统平台

要求与建议：学校教育管理平台，至少包括学校网络自动化办公系统、学生管理系统、教务系统、后勤管理系统与校园“一卡通”五个子系统。能实现校园办公自动化无纸化，实现数字化教学常规管理，排课、选课、成绩、学生出勤、综合素质评价、学籍管理等数字化；后勤管理等数字化实现督察校产的使用与管理，决策资金投入。

工程四：搭建一套教育资源系统平台

学校教育资源平台，至少包括资源库、电子图书馆和电子档案馆3个子系统。资源库要涵盖全国各地教材版本，每天做到持续更新，资源要细化到章节课程、方便教师根据自己的课程进度进行备课，校内资源按标准化分类进行存储，实时导入本校自主资源库，资源库具有完善的资源评分体系，每周对质量较高的资源进行推选，同时删除质量低的资源；学校数字图书系统要按照国家标准进行分类设计，包括中图法分类及各学段学科分类，内容优质权威，以课程标准为依据，精选优质资源，有著名学者的畅销书籍，经典图书，综合性图书，支持用户在线阅读，用户可将数字图书随身携带，收藏下载，具有完善的图书打分机制，并结合用户自身属性，智能进行图书推荐；数字档案馆要设立档案目录中心，学生个人档案信息、财务档案、安全档案、图片档案、学校大事记载等档案资料完全实现数字化和智能检索。

工程五：搭建一套教学系统平台

学校的网上教学平台，最起码要包括师生个人学习空间和网上课堂两个子系统。个人学习空间是随着数字信息技术的不断革新进步，形成的区别于物理世界的第二存在空间，教师个人学习空间要具有个人资料的储备功能 、教学与学习资源的储备功能、开放式教学功能、开放式学习功能、交流展示功能、学术研究功能、文化传播功能；学习空间以中小学生成长记录电子档案为核心，真实记录学生个人基本信息以及考勤、成绩、获奖、评价等信息，自动生成学生成长记录电子档案，反映学生成长全过程，为学生提供名师课堂、试卷习题、学习游戏等服务，随想随学。网上课堂主要以微课的形式呈现，提供优质的课程内容和碎片化学习模式，学习者可以按自己的节奏进行个性化的学习，网络学习正是互联网时代最新运用成果之一，以全新的知识传播模式和学习方式与传统教学模式相互依存相得益彰，具备在线选课、实时测试及时反馈的功能。

工程六：搭建一套有效的信息能力培训和考评制度体系

信息能力培训和提升学习平台应具备远程培训和实时评价的功能，具有一定的强制性。对教师而言，信息能力是当前社会要求教师必备的专业技能，是教师在教学中将信息技术与教学进行深度融合前提和保证。信息技术能力要立足校本培训，同时也要为教师搭建过程培训和提升的平台，规范和引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的知识和技能，最重要是的要加强信息技术与教学融合的研究的实践。

通过邛崃市中小学数字化校园建设“六个一”工程的实践与探索，将促进邛崃市公办中小学数字化校园建设在高位均衡发展，对提高邛崃市基础教育信息化的水平，推进教育均衡发展，促进教育公平，对邛崃市的教育现代化工作具有极大的促进作用。

参考文献

Petrides,Lisa A. & Nodine,Thad R.(2010).Knowledge Management in Education:Defining the Landscape[DB/OL].

****

王海敏、王鹏（2013）.中小学数字化校园内涵.中小学电教，1.

王伟、谭观音(2007).基于AHP 的数字化校园模糊综合评价.深圳信息职业技术学院学报，2，73-77.

王丽、赵渊(2007).新时期“数字校园”的建设原则和保障机制.浙江传媒学院学报，3，75-77.

田纯青、牛端、刘路（2011）.通面向中小学的轻量级数字化校园建设模型及其应用.现代教育技术，2.

李帅军(2007).教育信息化管理的理论与实践.北京:科学出版社.

安宝生(2006).学校信息化管理.北京:科学出版社.

刘美凤(2009).校长的信息化领导力.中小学信息技术教育，4，5-7.

朱懿心、曹育南、殷革兰（2004）.数字化校园建设理论与实践探索.教育发展研究，9.

刘春林(2008).数字化校园资源使用指南.北京:中国石化出版社.

许周旺、杨柳红（2014）.中小学数字化校园建设的再思考与实践.中国教育信息化，9.

陈丽(2007).数字化校园与E-Learning——信息时代大学的必然选择.北京:北京师范大学出版社.

陈圣日(2005).打造数字化学校:中小学数字校园建设探索.上海:上海科学技术出版社.

陈少波(1998).校园生活走向数字化.华南金融电脑，4，65.

岳勇、纪秀丽（2015）.农村中学数字化校园构建与实践策略.恩施职业技术学院学报，2.

沈培华(2002).数字校园解决方案与实践.^┎中国珠海高等学校数字化校园建设工作研讨会_˩ .

林莉（2003）.中小学“数字校园”构建初探.电化教育研究，4.

赵国栋(2007).数字化校园:理想与现实.北京大学教育评论,1，81 -90.

孟琦(2006).课堂信息化教学有效性研究.上海：华东师范大学.

段宝霞(2006).教育信息化投入与产出研究.北京:中国档案出版社.

钟元生、李普聪(2009).教育信息化投入机制改革研究.南昌:江西科学技术出版社.

钟金宏(2004).教案的有效组织工具——校园管理数字化软件的研究与开发.合肥:合肥工业大学.

郭莉(2005) .中小学教育信息化成本效益探讨.南京:南京师范大学.

袁永博(2007).工程项目管理的信息技术研究和系统开发.大连:大连理工大学:1 06-1 28.

桑新民(2010).高等教育信息化的攻坚战:趋势与使命.^┎北京:高校信息化可持续发展第六届研讨会_˩.

黄达武（2002年5月）.北京大学数字化校园的现状和思考.^┎中国珠海高等学校数字化校园建设工作研讨会_˩.

韩锡斌、杨娟、陈刚（2005）.基于知识管理的大学数学校园的概念、架构和策略.中国远程教育，8，39-42.

蒋东兴、王映雪、沈培华、陈怀楚（2000）.“数字校园”初露端倪.信息世界，14.

蒋东兴、王映雪、沈培华(2000).数字校园初露端倪.微电脑世界，40，1 1 -1 2.

蒋东兴、付小龙(2008).高校数字校园建设指南.北京：高等教育出版社.

蒋东兴、陈怀楚、郭大勇(2005).大学资源计划理论探讨与实践.教育信息化，11， 4-7.

蒋东兴史、宗恺、陈怀楚(2004).大学资源计划的方案研究.清华大学学报(自然科学版)，4，572-576.

焦中明(2007).高校数字化校园建设的效益分析及评价——一种简单效益分析方法的探讨.电化教育研究，1 2，48-52.

蔡立德、张秉义、黄宣哲(1999).建设数字化的校园.计算机周刊，39，26.