“双学双创”五步教学法教学心得体会（苏通宇）

各位领导、各位老师，大家好！

作为一名入职一年多的新英语老师，接触“双学双创”五步教学法的这一年，对我来说是从迷茫到清晰、从试探到坚定的成长之旅。从最初看着“前置学习、教师导学、练习讨论、展示分享、课堂评价”五个环节不知如何落地，到现在能逐步将其融入英语课堂，每一步都满是收获与感悟。

刚开始时，我总习惯把知识点全盘灌输给学生，结果课堂效率低，学生也没兴趣。践行“双学双创”五步教学法后，前置学习彻底改变了这种状态。我会根据单元主题设计简单、低入的前置任务，比如学习Unit 4 Eat Well时，让学生提前梳理食物类词汇、记录自家饮食习惯；学习语法模块时，布置找出课文中带动词三单的句子这样的任务。

这些任务不用学生花费太多时间，却能让他们带着已有知识和疑问走进课堂。现在学生听课更有针对性，遇到自己预习时没搞懂的知识点会主动举手提问，做笔记也不再盲目抄写，而是聚焦难点。更意外的是，不少基础薄弱的学生因为能独立完成部分前置任务，学习自信心明显增强，课堂参与度也高了起来。

英语学习离不开表达与交流，练习讨论和展示分享环节正好搭建了这样的平台。我将学生按英语水平合理分组，让优生带动学困生，在讨论语法难点、编排对话场景时，先学会的学生主动讲解，学困生也敢大胆提问。

这个过程中，不仅学困生得到了针对性辅导，优生在讲解和示范中也加深了对知识点的理解，语言表达更流畅自然。这种互助式学习，让课堂不再是我一个人的“独角戏”，而是充满活力的“共建场”。

作为新老师，我曾困扰于如何平衡知识教学与品格培养，而6.0版“双学双创”五步教学法中强化的心育和廉育给了我答案。英语课堂上，我会结合教学内容自然渗透：讨论“family”话题时，引导学生分享关爱家人的小故事，传递孝道；布置前置预习作业时，明确诚信学习要求，告诉学生独立完成才能真正提升能力。

遇到学生课堂走神、作业雷同的情况，我不再简单批评，而是用专注、坚持、悦纳自我的理念引导他们，耐心沟通原因。慢慢发现，学生不仅英语成绩有了进步，课堂纪律和学习态度也更端正，师生关系也越来越融洽。

入职一年多，“双学双创”五步教学法让我摆脱了新老师的教学焦虑，课堂效率明显提升，但我也清楚自己还有很多不足：有时前置任务设计不够精准，没能完全贴合不同层次学生的需求；小组讨论时，偶尔会出现个别学生“摸鱼”的情况，课堂评价的激励机制还需完善。

未来，我会继续深入学习“双学双创”五步教学法的核心理念，结合英语学科特点，优化前置任务设计，让任务更具趣味性和针对性；同时细化课堂评价标准，让评价真正起到激励作用。我相信，只要坚持以学生为中心，在实践中不断调整完善，就能让五步教学法在英语课堂上发挥更大价值，既帮助学生提升英语核心素养，也实现自己作为教师的专业成长。

谢谢大家的聆听！

                                           2025年10月24日