盘点| 梁洁： 培育教师课程，助推教师成长

站在2022年年末，回望过往的教育历程，学校本着“知行合一，五育融合”办学理念，不断深耕课堂，致力于通过课堂教学改革，提高教师的教学技能和专业水平,促进学生蓬勃灵动生长，从而实现学校一直坚守的价值选择：五育并举，立德树人，为党育人，为国育才。

基础教育走向高质量发展，学校的最大难题越来越聚焦在一个点上。如何依托课改，打造一大批适应“双新”“双减”背景下的教师队伍，提升教师专业化成长的水平，翻越教师成长这座三呢？

一、以道驭技，因山择路

从学科教学走向学科育人，课堂教学的旨归是育人，完成立德树人的任务。在教师成长过程中，我们会遇到几个坎，只有过这几道坎，才能翻越成长这座三。如：需要厘清落地的学科核心素养、新媒体备课组织的变革、课堂教学改革、课程的建设与完善、家校社三空间的融合、评价方式的迭代，以及我们教师的学养修养和素养的提升等。

以道驭技，因山择路。路就从最常规的教育教学研究做起，为教师成长铺路塔桥，实现教师的重建。其中成都市级课题《核心素养导向下“双学双创”五步教学法实践研究》和四川省级子课题《核心素养视域下初中课后作业设计策略研究》就是我们深耕的内容。

二、培植合适教师生长的土壤

学校教育不仅致力于对学生的服务，同时注重教师群体的同步生长。通过校本研修，培植合适教师生长的土壤，促进教师生长。

借助公开课社团展示、课例研究、教学研讨、教师微论坛，展开实践活动的反思与评论、实践经验的交流与分享。

教师众筹一簇簇思想的玫瑰，以开放和吸收心理，吸收有益的东西来滋养自己。让教师有理想追求，有坚定的信念，完成立德树人使命。

致敬那些默默无闻、忠于职守、不断学习、砥砺成长的良师，以创新的精神，逢山开路、遇水架桥，为我们提供了好思路、好方法，相互启发、彼此共建。

三、培育教师创新思想的种子

教师成长的关键作用是教师的内在素养和认知结构。优秀的组织必须致力于锚定卓越的文化，和文化所牵引的行为，培育教师创新思想的种子。

学校引导并带动教师的创作和分享，增强物化成果的意识。校长微讲座、教师写作坊、教师反思录、课程视频为教师提供了一条文化进步的路径，启发教师学习、阅读、实践、思考，促进自己文化的进步。

再小的个体，也有自己的品牌。

教师系列课程，形成教师个人品牌的系列产品，通过学校自媒体平台积极推广，助推教育思想传播，为教师专业发展的研究增趣添力。

    四、微创新点亮未来之路

核心素养如何在学科教学中落地？学校教育如何为师生提供更好服务？ 以微创新点亮未来之路。

立标准，明晰服务的内容和流程、制订服务的评价标准。

学校设计五四三团队研修模式，打通常规教研中备课、说课、上课、观课、评课五个环节，将科研、教研、培训和课堂四者融合在一起，让教师都基于课堂教学去研究，从而实现新教师、骨干教师以及专家型教师三师的共同成长。