植庆建-- 教学反思 《再塑生命的人》

   在我校“双学双创五步教学法”课改的大背景下，如何结合班级的学生实际进行卓有成效的教学，一直萦绕在每个老师脑海中。

今天，我又进行了一个尝试。今天我上课的题目是《再塑生命的人》。课前，我反复设想了多种教学方案。比较好当然是按照教学流程，提一些简单的问题，教师引导，学生讨论，展示，师生评议。课堂热闹，流程清晰。但是我觉得这样不能体现学生的真实水平，也达不到我所想的教学效果。

语文要培养的是学生听、说、读、写的能力，要提高学生感知课文内容的能力，要使学生走进作者的内心世界，理解体会作者的情感并能和作者的情感融合，要使学生有比较扎实的基础知识。这也就是我努力想在语文课堂上想达成的目标。为此，我做了相对而言比较难的教学设计。

首先，我提前布置了前置学习的任务：让学生把生字生词在课文中勾画出来，并写出拼音，把一些重点词语的意思理解掌握。从随机抽取的情况来看，情况不好。所以，布置了前置学习的任务后，怎样在学生科目多、作业多，学生又贪玩的情况下，促使学生认真地去完成前置学习任务，仍然是一个绕不开的话题。

 在教学的切入点上，我选择的是从标题切入。“再塑生命的人”，让学生就这个标题展开思考。我设想的是学生要能提出这几个问题：为什么生命要“再塑”？如何再塑生命的？为什么再塑的是“生命”？然后围绕这几个问题展开教学。在此过程中，也就解决了“莎莉文老师和海伦凯勒是怎样的人”这个问题。但是学生限于能力只提出了两个问题，这就导致了后面教学的展开不是那么顺利，课堂的氛围不是那么好。不过出乎我意料的是有学生从这个题目中读出了“热爱、感激”，也算是令人欣慰。其实根据我班学生的实际，在这个环节上再花一点时间，然后围绕“为什么生命要’再塑’”这个问题，让学生放开去读课文，深入挖掘课文内容，应该是能达到比较好的效果的。

     我为什么要这么设计呢？因为在此前的教学中，我觉得我班学生在“听、说、读”的能力上存在比较大的问题。比如在回答问题上，老师反复强调要认真听别的同学的回答，然后补充完善或提出不同的意见，但是好多学生举手回答的时候还是在重复别人已经回答过的答案。在“说”的能力上，基本上只能就事论事的回答问题，只回答结果，缺乏分析问题的能力，回答问题没有逻辑性。在“读”的能力方面，大多数学生只能停留于表层的阅读，既不能提出问题，更缺乏深入发掘文字背后意蕴的能力。所以，我想通过这样的教学，慢慢培养学生这些方面的能力。当然，这样的结果就是教学进度比较缓慢，需要教师耐心的引导。但是，如果能通过这样的教学方式，在前期的教学中培养出学生的能力，那么教师在后期的教学中就会轻松很多。所以这样的付出我认为是值得的。