瞿嘉敏 王红 |指向素养的作业设计

     编者按：作业是保障学校课程改革的关键领域，是培养学生核心素养的重要手段，同时也具有评价诊断学生核心素养发展水平的作用。依据不同能力类型和不同思维水平的学生，对作业难度、数量和类型进行恰当分层，使作业更具有选择性和针对性。我们通过作业的反馈，诊断学生核心素养发展水平，改进教学，多元互动，柔性评价，跟踪辅导。

                  瞿嘉敏-英语课后作业设计案例反思

                            基础性听说视频作业                      

一、口头作业：

收获：让学生敢于表达，增强了他们的自信；英语学习和生活相结合，学生理解了英语的实用性；也让学生感到了英语的有趣性。
不足：语气和语调还不够好；this, these的发音容易混淆。
二、写作（Writing）：
收获：基础差的学生能动笔了；优生更加热爱写作，学会多种表达方式，信心更足！
不足：C类学生在写句子时，没有注意大小写和标点符号；B类同学的单词容易写错；A类同学作文内容不够饱满，作文欠缺情感。

   总结：针对学生在口语方面和写作方面出现的问题，会在教学中进行补救，重视语音教学和随课微写作的训练，培养学生的核心素养。