“双学双创”五步教学法学习实践感悟（郑亚丽）

                         拱辰中学  郑亚丽

“双学双创”五步教学法立足于“立德树人”的目标，重构课堂生态、结构和流程。课堂样态都以学习者为中心，指向了学生真实的学、 完整的学、深度的学，建构了一个指向核心素养有效落地的课堂教学模式。“双学双创”五步教学法在改进教学的同时增强课堂“育人”功能，使提升学生的核心素养与教学各个环节紧密结合起来，聚焦学生的全面发展，注重学生的核心素养的生成与身心健康的发展。

今天我从两点上说说在实践中的感悟：

一、课堂的主体和核心是学生，让学生动起来。这是我们课堂教学的根本和宗旨。前置学习、教师导学、练习讨论、展示分享、课堂评价。这样的五环是为学生的主动学习创立的。

（一）前置性学习让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，能更好地为学服务。前置性学习，使学生的学习起点更高。美国心理学家奥苏伯尔说过:“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”通过前置性学习，每个学生都有了自主探索、独立思考的体验与感悟，学习起点明显高于原生状的学习起点。交流中，学生思路开阔，个性张扬。

前置性学习，使学生的信心更足。苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在学生精神世界中，这种需要特别强烈。他们期望自己获得成功、期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。”前置性学习后，由于每个学生都有一定的知识基础，探索经历，所以课堂上就敢于大胆地站出来表现自己。我们的课堂成了他们展示、发现的天地，他们不但生动活泼，而且富有个性，信心也更足了。

前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放。简单:要求作业的环节要简单，学生能一目了然。学生课上交流顺畅，都能参与，学生做在其中，乐在其中。低入:要求设计的作业难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。比如在学习“溶液”这一节时，布置这样的实践作业“在家配制食盐水和油水混合物，并观察混合后的液体”。这样的作业，谁都能做到，只是发现多和少，每个人在完成作业的过程中，都能有所收获，再通过课堂上的相互补充，相信学生记忆一定非常深刻。根本:要求教师抓住知识主线，找准教学难重点，使学生通过预习能够完成大部分的知识点。教师在布置前置性作业前，定要精心备课，熟悉教材的难重点，抓住知识的“根”，课堂上再举一反三、融会贯通，效果很好。

（二）练习讨论、展示分享与课堂评价。我的课堂上，这个环节主要是用于优带差。因为我所教学的班都是平行班，这样的学生成员里，很多学生学习是有困难的或者说接受知识的速度比较慢，一个新的知识点抛出后，给够时间来上学生练习，并且让先学会的教没学会的。在这个过程中，中等生获取的最多，如果他先学会，在教别人的过程中，他有自信心，有成就感，知识点也更加熟练。虽然这样教学速度慢，但教学效果好，常言道：欲速不达！由于有小组的合作，那么就有可能出现有些同学摸鱼，不仅自己没学，还影响其他同学。那就一定要有课堂评价，我的课堂评价一般是一个小知识点后就检测学习效果。对于学习效果的激励机制，这还需要我再完善和花心思！

二、心育！面临现在的学习压力，学生的心理健康尤为重要。由此，心育成为了我的教学的一个很重要的内容。作为教师，学习心理学是一件刻不容缓的事。虽然我没有啥心理学的知识储备，但是我做到以下几点：

（一）发自内心的喜欢和爱，有爱才有包容，有包容才会有耐心去等待！等待师生之间建立良好的关系。在现在的八（5）、八（6）这两个班里，我都遇到好几次师生关系可能恶化的事件。比如八（6）班唐临风在初一时有一件事差点让我紧张的休克。但是后来我们的关系非常好，他数学学习也比较用力，教其他学生时也很费心！这就是因为孩子本质上没有出问题，是人就会犯错，我们给于正确的引导和纠错！孩子带着歉意和感恩的心理，以后的工作就好开展。再比如现在八（5）的侯加强，我们之间也会有一些小摩擦，但是最近我问他：你还气我不，他会笑着回答：不了！

（二）用心去观察学生的一言一行，让他们感受道到我们的关怀！引导孩子建议正确的人生观和价值观！把道家儒家的观点融合来丰富自己的精神世界！当然前提是我们自身就应该是一个阳光快乐的人！如果不是这样，我们也可以在学生面前装出快乐的样子，让他们看到勤奋、充实、快乐、放松、并存的模样！

   教育的路，任重道远！我会不断学习领悟“双学双创”五步教学法。谢谢大家！

                                              2024年12月27日