教学反思 | 胡筱涵：五步教学法 -《可视化的音乐欣赏教育实践研究》

我把音乐欣赏课《沂蒙山小调》的教学公开课作为课题研究的典型课例。在本节课中，我主要通过可视化的方式让学生感受欣赏歌曲《沂蒙山小调》，来展开整个课堂教学。

      在教学过程中，根据五步教学法的教学流程和课题特色要求，我的课堂按照以下步骤进行。让音乐被看见，也就是学生能看见音乐。

一、前置学习（可视化1）。通过聆听纯音乐版《沂蒙山小调》，让学生根据自己的感受选择屏幕上的图画（四选一），学生聆听后进行小组讨论，并分享讨论结果。在这一环节保留问题答案，让学生在后续学习当中自己去寻找答案。

二、教师导学（可视化2）。讲解中国民歌的三大体裁：号子、山歌和小调，每一种体裁我都对应播放了一段歌曲，学生学习文字知识后，可以将文字与对应音乐联系起来，加深对知识记忆。然后播放歌曲《沂蒙山小调》，学生根据所学知识判断歌曲是哪种体裁。在这一环节之前，我都没有出示任何本课题名称相关的内容，因为歌曲名称对学生思维会产生导向性，影响学生的判断。所以这一环节听完音乐后学生根据自己的判断都认为是山歌题材，但其实这是一首具有山歌风格的小调。

三、练习讨论（可视化3）。让学生“看一看”音乐到底描绘了怎么样的画面，呼应第一环节未解答的问题，让学生知道音乐是可以“可视化”的。第一步：“看歌词”，也是最直观的可视化方式，从歌词当中的描写来分析音乐描绘的画面。第二步：“看旋律”，用坐标轴画旋律线的方式让学生清晰的“看”见旋律，这也是我所做课题《基于可视话的音乐欣赏教育实践研究》中创新的内容。而在教唱过程中，我也先让学生把旋律的音名标记在练习单上来学唱旋律，没有采用传统的教师教一句，学生学一句的方式，而是改为播放旋律音频，让学生自己跟旋律来视唱，这样可以锻炼学生的听觉，通过耳朵听到的声音来控制自己所唱的音高，这种方式在课堂中也得到了很好的反馈，学生跟着旋律练唱三遍就已经基本学会了，然后再把音名替换成歌词，很轻松的就学会了歌曲。而在学习音乐知识“鱼咬尾”时，我也通过画图的方式让学生“看”到了旋律中“鱼”的位置。

四、展示分享（可视化4）。学生每一次小组讨论后，都会让小组代表来分享一下小组讨论的成果。课堂最后通过一个总结小游戏，学生分组派代表两两PK，既查验了学生对知识的掌握程度，也让学生感到了学习的乐趣。

五、课堂评价（可视化5）。黑板上记录每一个小组在课堂中的表现情况。每一次学生对问题的回答，都及时进行评价并在黑板上记录，课程结束后进行优秀小组评比，获得优秀的小组在班级优化大师中加分。学生在这种环境下就会更加积极主动的参与到课堂学习跟讨论分享中来。

六、作业布置。让学生在课后去寻找三大民歌体裁相关的歌曲，根据所学知识聆听感受一下歌曲的特点，巩固所学知识。

 在此次教学当中，我结合了五步教学法，引导学生欣赏美、发现美。

 在学校教师发展中心组织下，学校校长喻虎、音体美教研组老师和学区教师参加了研讨活动，提出很好的建议。针对教学时不够活泼，课堂氛围调动不够的情况，可以尝试在示范演唱音乐时加入一些舞蹈动作，通过教师的肢体语言来引导学生放松，进行身体律动。在前置学习，听音乐选图时，时间充足可以让学生根据自己的想象将画面画出来，然后利用后面的学习对画进行一次次的修改，这样学生对音乐的感受会更加深刻。

      作为一名青年教师，我还需要不断地努力，在课题研究和教学实践中探索、钻研，促进学生音乐素养和人文素质不断提升。